Большинство студентов учатся, просто перечитывая конспекты и учебники, но исследования психологов, как лабораторные, так и те, которые проводили непосредственно во время занятий студентов, показывают, что этот способ изучения материала нецелесообразен.
К такому выводу пришли психологи из Университета Дж. Вашингтона в Сент-Луисе Генри Родиґер и Марк МакДэниэл, которые провели в совокупности 80 лет, исследуя обучение и память, а недавно их исследования обнародовал романист Питер Браун в книге «Запомнить все: Наука об успешном обучения».
Стратегии активного обучения, такие как использование учебных карточек, диаграмм и задач для самоконтроля, намного эффективнее, так же, как и распределение учебного материала на определенное количество времени или сочетание нескольких тем. МакДэниэл рассказал мне о восьми основных советах, которыми он хотел бы поделиться со студентами и преподавателями.
1. Не нужно просто перечитывать свои конспекты и учебники
Перечитывая раздел учебника по несколько раз, студенты не совершенствуют свои знания.
«Опросы показали, что большинство студентов при подготовке к занятиям просто перечитывают свои конспекты и задачи. Многие студенты говорит, что это их основной метод обучения. Однако, благодаря многочисленным исследованиям мы знаем, что повторное перечитывание информации не всегда является эффективным методом для обучения и развития долговременной памяти.
В частности, наши исследования среди студентов университета Дж. Вашингтона показывают, что те студенты, которые перечитывают раздел учебника несколько раз, совсем не улучшают знаний по сравнению с теми, кто читает раздел только один раз.
Читая что-то впервые, вы многое понимаете. Но когда вы читаете второй раз, подсознательно у вас возникает мысль: «Я это знаю, я это знаю». Поэтому, по сути, вы не углубляетесь в чтение, поэтому и не получаете больше информации. Часто вы перечитываете быстро, и этот способ становится коварным, потому что только создает иллюзию того, что вы очень хорошо усвоили материал, а, фактически — есть еще много недостатков».
Лучше воспользоваться методом припоминания, когда ученик, а не заглядывая в конспект или учебник, пытается вспомнить материал. Очень хорошо попробовать пересказать его другим. Также эффективным является тестирование, во время которого мы пытаемся вспомнить уже проработанный материал и обнаруживаем возможные пробелы, к которым следует вернуться и проработать повторно.
2. Задавайте себе много вопросов
Именно воспроизведения информации углубляет знания и укрепляет память.
«Вместо того, чтобы перечитывать несколько раз одно и то же, можно применять лучший метод — прочитать один раз, а потом проверить себя с помощью вопросов, представленных в конце раздела, или составив вопрос самостоятельно. Именно воспроизведения информации углубляет знания и укрепляет память…
И даже если вы не можете воспроизвести ее, когда отвечаете на вопрос неправильно — этот метод помогает вам точно проверить, чего вы не знаете и что еще нужно повторить. Это помогает вам учиться эффективнее.
Вопросы также помогают глубже понять материал. Например, вы учите мировую историю, о том, как Рим и Греция стали партнерами по торговле. Сделайте паузу и спросите себя почему они стали партнерами по торговле. Почему они начали заниматься строительством кораблей и учились путешествовать по морям? Не обязательно спрашивать «Почему?», можно спросить «Как?» или «Что?».
Отвечая на эти вопросы, вы пытаетесь объяснить тему самому себе, и это поможет вам понимать лучше, поспособствует улучшению памяти и эффективности обучения. Поэтому вместо перечитывания и быстрого чтения — давайте ответы на вопросы, чтобы лучше понять материал».
3. Объединяйте новую информацию с той, которую вы уже знаете
«Другая стратегия заключается в том, чтобы перечитывая информацию вдруг, попытаться установить связь между основной информацией в тексте и тем, что вы уже изучили ранее. Сочетайте новую информацию с предыдущей для лучшего усвоения материала.
Например, вы учили о том, как нейрон передает электрический сигнал. Одним из известных вам фактов является то, что нейрон окружает жировая оболочка, которая называется миелиновой оболочкой. Именно она помогает нейрону передавать сигнал быстрее.
Вы можете сравнить это, скажем, с водой, которая течет через шланг. Вода течет через него быстро, но если вы проколете шланг, он будет протекать и струя воды не будет такой, как раньше. И это, по сути, то же самое, что происходит, когда мы стареем — миелиновые оболочки разрушаются и передача энергии становится медленнее».
Валерия Пернеровская
(Продолжение здесь…)